來源：安徽玉成汽車職業(yè)學(xué)校 更新日期：2024-08-22 10:29
同一件事，為什么有的老師這么說，學(xué)生就會聽，有的老師這么說，學(xué)生卻不聽？在師生溝通中，老師如何說、說什么，至關(guān)重要。身為一班之“主”，尤其不能忽視說話的重要性。“會說話”的班主任，就像一把金鑰匙，一下子就能打開學(xué)生心靈之門的鎖。那么，如何提升說話藝術(shù)，做一個“會說話”的班主任呢？
巧妙用好“五jin（g）訣”
在教育教學(xué)中，巧妙地用好“五jin（g）訣”，既能拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，又能營造良好的班級氛圍。
“敬”是表達(dá)尊重。班主任要與學(xué)生談心交心，從心靈深處保持平等關(guān)系。慎重對待與每一位學(xué)生的每一次談話，特別是針對一些特殊事情、重要問題的談話。比如，在轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、批評學(xué)生錯誤時，需要在談話前提前“備課”，要充分考慮說話的對象、環(huán)境、問題、語氣等，給予學(xué)生充分的尊重。
“靜”是營造語境。在安靜、安定、安心的環(huán)境下交流，學(xué)生才能感受到安全感。當(dāng)班上紀(jì)律渙散時，等全班安靜后再說話；當(dāng)學(xué)生處于情緒失控狀態(tài)時，靜一靜，等學(xué)生情緒降溫后再說話。在“靜”的過程中，考驗的是班主任的智慧，修煉的是學(xué)生的心性，只有這個時候語言交流才能溫暖孩子們的心房，讓教育效果最大化。
“凈”是形成風(fēng)格。面對不同學(xué)生，要采取不同的語言方式。與內(nèi)向型學(xué)生交流時，語氣要溫和；與外向型學(xué)生交流時，要直截了當(dāng)；批評學(xué)生時，普遍問題集體反映，個別現(xiàn)象私下交流；表揚(yáng)學(xué)生時，“大張旗鼓”，場合多樣。班主任要學(xué)會凈化語言，避免在大庭廣眾之下說粗話氣話，努力提升說話的藝術(shù)性表達(dá)。
“競”是充滿力量。班主任要始終有一股積極向上、努力拼搏的力量來感染學(xué)生，隨時讓學(xué)生感受溫暖，看到希望。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，需要班主任給學(xué)生打氣加油，注入成長的動力，和學(xué)生一起“上”；當(dāng)學(xué)生遭受打擊時，班主任要擁有同理心，站在學(xué)生角度來思考問題，和學(xué)生一起“扛”。只有語言中釋放出熱量，才能隨時點燃班集體的熱情。
“徑”是指明方向。班主任和學(xué)生說話時，可以通過啟發(fā)引導(dǎo)、案例分析等不同方式，幫助他們找到原因。還可以與家長之間做好溝通，取得家長的配合，形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。最終目的是要能點醒學(xué)生，幫助學(xué)生找到未來的發(fā)展路徑和成長空間。
堅持走好“三條途徑”
“會說話”對于一名班主任來說非常重要。不會說話，就好像茶壺煮餃子，肚子里有很多內(nèi)容，但是沒辦法倒出來讓大家品嘗。班主任可以通過以下三條途徑，提升自己的說話水平。
真情實意，讓語言有溫度。畢業(yè)道別之際，我在班級群里這樣留言：“孩子們，原諒我沒有和你們一一擁抱、道別。我怕止不住的淚水和依依惜別的深情，影響了你們從容赴考的勇氣！孩子們，書上說，天下沒有不散的筵席，但你們別怕，書上還說，人生何處不相逢。愿你們有大好前程可奔赴，亦有溫馨歲月可回首。記得，這里是你們的家，?；丶铱纯?！”透過這些話，相信孩子們感受溫情的同時，會得到不一樣的生命啟迪。
辯證評價，讓語言有尺度。某同學(xué)成績一直沒有起色，心理壓力很大。一次在路上碰到我，她低著頭說：“老師，我給咱班丟臉了。”我溫和地告訴她：“老師絕不會因為你成績暫時不如意而看不起你。你明明在努力、在進(jìn)步呀！你不要一味和別人比成績，大家基礎(chǔ)不一樣，沒有可比性。成績只是一個維度，不能代表全部。你更要關(guān)注自己的進(jìn)步，要為自己各方面的點滴進(jìn)步感到快樂。只要你熱愛我們班，不斷讓自己進(jìn)步和成長，你一樣是老師的驕傲！”
善于學(xué)習(xí)，讓語言有深度。在高三學(xué)生成人禮上，針對部分學(xué)生“無所事事”的現(xiàn)象，我這樣說：“同學(xué)們，一陣春風(fēng)可以喚醒一個季節(jié)，一腔熱血可以鑄就一段華章，一個夢想可以燃燒整個青春。人這一輩子，總得有一段日子，讓你想起來就熱血沸騰；總得有一段歲月，是你一生炫耀的資本；總得有一些付出，是你扭轉(zhuǎn)命運(yùn)的籌碼；總得有一種堅守，積淀了資本，驚艷了歲月，換來了蛻變。青春很貴，請別浪費！”
誠然，對一名班主任來說，會說話固然重要，但更重要的，則是用愛、用心、用情來做事和育人，矢志追求從“術(shù)”的探索走向“道”的境界。
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