促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，是黨中央關(guān)心、人民群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的重大課題。近年來，利州中專積極貫徹落實(shí)教育部等十七部門關(guān)于印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃(2023—2025年)》的通知等相關(guān)要求，秉持“多元教育、自信成長(zhǎng)”的教育理念，始終把心理健康工作擺在更加突出位置，結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)和心理健康現(xiàn)狀，不斷健全心理健康教育教學(xué)體系，豐富心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康、自信成長(zhǎng)，成效顯著。

一、突出黨建引領(lǐng)，筑牢心理健康教育根基

在學(xué)校的整體規(guī)劃與發(fā)展中，黨建引領(lǐng)始終發(fā)揮著核心作用，為心理健康教育工作指明方向，提供堅(jiān)實(shí)的思想保障和組織動(dòng)力。學(xué)校高度重視心理健康教育工作，成立了心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。黨組織積極參與領(lǐng)導(dǎo)小組的組建與決策過程，確保工作方向與黨的教育方針和育人理念緊密結(jié)合，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展且心理健全的學(xué)生為目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)立了心理健康發(fā)展中心，由此構(gòu)建起了“點(diǎn)面結(jié)合，雙線協(xié)同”的一體化心理健康工作模式。這種模式猶如堅(jiān)實(shí)的基石，為心理健康教育工作的全面鋪開和有效施行提供了有力保障。在黨建引領(lǐng)的強(qiáng)大動(dòng)力推動(dòng)下，確保了心理健康教育能夠覆蓋到學(xué)校的每一個(gè)角落，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活還是教師的教育教學(xué)活動(dòng)，都能享受到全面而細(xì)致的心理健康服務(wù)，切實(shí)為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化師資建設(shè)，提升教師心理健康教育能力

學(xué)校依托省級(jí)名師工作室的優(yōu)質(zhì)資源，成功建立了校級(jí)心理名師工作室。該工作室匯聚了5名專兼職心理教師，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全校教師創(chuàng)新性地開展“1+12”心理輔導(dǎo)活動(dòng)。這種創(chuàng)新模式通過精準(zhǔn)的輔導(dǎo)策略和個(gè)性化的服務(wù)，極大地提高了心理輔導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，能夠更好地滿足學(xué)生多樣化的心理需求。

學(xué)校在強(qiáng)化心理健康師資隊(duì)伍建設(shè)方面不遺余力，推行教師心理培訓(xùn)ABC證書制度。該制度要求教師依據(jù)自身職責(zé)的不同，獲取相應(yīng)級(jí)別的證書，這一舉措有效地促使教師不斷提升自身的心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)和能力水平。同時(shí)，學(xué)校還通過提高心理教師待遇、大力加強(qiáng)專兼職心理輔導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)等一系列切實(shí)可行的措施，進(jìn)一步保障了心理健康教育工作的專業(yè)性和高質(zhì)量開展。為學(xué)生提供更加專業(yè)、有效的心理健康教育服務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

三、突出自主管理，發(fā)揮學(xué)生同伴的影響力

1.成立“暖陽(yáng)朋輩”心理社團(tuán)，開展朋輩心理活動(dòng)。在培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生參與心理活動(dòng)的過程中，收獲頗豐。一方面，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)與豐富多樣的活動(dòng)，學(xué)生自身的心理健康水平得以顯著提升。他們?cè)趯W(xué)習(xí)心理知識(shí)和應(yīng)對(duì)技巧的同時(shí)，不斷鍛煉自身能力，例如在組織心理座談會(huì)、心理游戲活動(dòng)等過程中，學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、策劃執(zhí)行等能力得到了充分鍛煉，進(jìn)而獲得強(qiáng)烈的成就感和歸屬感。另一方面，這些學(xué)生成為了老師的得力“助手”，如同老師的“眼睛”一般，能夠更加敏銳地關(guān)注到身邊同學(xué)的狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助更多的同學(xué)解決心理問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生們逐漸培養(yǎng)起了樂于助人、關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，使得校園中充滿了溫暖與互助的良好氛圍。

2.設(shè)立班級(jí)心理工作站，實(shí)行站長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。設(shè)立班級(jí)心理工作站，推行站長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。構(gòu)建班級(jí)聯(lián)絡(luò)群和心理委員會(huì)，定期召開會(huì)議。心理委員會(huì)成員們密切關(guān)注同學(xué)的情緒和行為變化，對(duì)于學(xué)習(xí)壓力大、人際關(guān)系出現(xiàn)問題等有困難的學(xué)生，及時(shí)給予溫暖的幫助，并認(rèn)真細(xì)致地記錄工作情況。實(shí)行心理健康早晚匯報(bào)制度，早上對(duì)同學(xué)的初始狀態(tài)進(jìn)行觀察匯報(bào)，以便老師和心理工作者在一天的學(xué)習(xí)生活中能有針對(duì)性地關(guān)注;晚上進(jìn)行全面總結(jié)匯報(bào)，確保任何異常情況都能第一時(shí)間被發(fā)現(xiàn)并及時(shí)上報(bào)和記錄，從而保障學(xué)生心理健康問題能夠得到迅速發(fā)現(xiàn)和有效干預(yù)，為學(xué)生的心理健康筑牢堅(jiān)實(shí)防線。

四、開發(fā)校本資源，豐富心理健康教育內(nèi)容

結(jié)合中職學(xué)情特點(diǎn)，學(xué)校精心編寫了教師心理健康教育指導(dǎo)手冊(cè)，全力開發(fā)了18課時(shí)的校本心理健康教育精品課程資源。這不僅極大地豐富了學(xué)校的教育資源寶庫(kù)，更為學(xué)生提供了全方位、多層次的心理支持。在開設(shè)心理健康必修課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校立足實(shí)際學(xué)情，緊密結(jié)合心理測(cè)評(píng)和調(diào)查結(jié)果，精心設(shè)計(jì)了成體系的校本心理教育內(nèi)容和豐富多彩的活動(dòng)。并以選修課的形式，通過班團(tuán)課、第二課堂等多種途徑開展，作為心理健康必修課程的有力補(bǔ)充，進(jìn)一步滿足了學(xué)生不同層次的心理需求。

五、創(chuàng)新教育模式，實(shí)現(xiàn)線上線下雙線貫通

一是規(guī)范心理測(cè)評(píng)制度。建立起嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的心理測(cè)評(píng)制度，對(duì)心理測(cè)評(píng)工具的選擇、施測(cè)的過程、數(shù)據(jù)的分析以及結(jié)果的處理等各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)范，確保心理測(cè)評(píng)工作具備高度的科學(xué)性和規(guī)范性，為準(zhǔn)確了解學(xué)生心理狀況提供了可靠保障。

二是開展分層心理賦能活動(dòng)。依據(jù)“多元教育、自信成長(zhǎng)”管理理念，學(xué)校根據(jù)中職學(xué)生的年齡、性別、心理狀況等多種因素，綜合教學(xué)反饋、心理測(cè)評(píng)和問卷調(diào)查結(jié)果，分層開展形式多樣的心理賦能活動(dòng);針對(duì)特定問題，招募學(xué)生開展小組賦能活動(dòng)，例如針對(duì)學(xué)習(xí)焦慮問題組建學(xué)習(xí)心理調(diào)適小組，為學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助;依據(jù)班級(jí)具體情況和需求，開展助力解決班級(jí)問題的賦能活動(dòng)，如提升班級(jí)凝聚力的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng);以“5?25”、“12?5”等特殊時(shí)間為契機(jī)，面向全校開展心理健康知識(shí)宣傳和趣味賦能活動(dòng)，如心理健康知識(shí)競(jìng)賽、心理趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，營(yíng)造了濃厚的心理健康教育氛圍。

三是拓展線上線下平臺(tái)服務(wù)。依托微信公眾號(hào)等線上平臺(tái)和校院合作等線下平臺(tái)，廣泛宣傳心理健康知識(shí)，為教師、學(xué)生及家長(zhǎng)提供全面的心理教育、專業(yè)的輔導(dǎo)和貼心的咨詢等服務(wù)，極大地拓寬了心理健康教育的渠道和覆蓋面，讓心理健康教育無處不在。

六、注重多方協(xié)作，凝聚心理健康教育合力

一是醫(yī)校合作保障學(xué)生身心健康。學(xué)校充分發(fā)揮自身與醫(yī)院雙方的優(yōu)勢(shì),與廣元市精神衛(wèi)生中心簽訂心理健康醫(yī)校合作協(xié)議。醫(yī)院每年對(duì)學(xué)生開展一次全員心理篩查，定期為心理異常學(xué)生開展危機(jī)干預(yù)工作，幫助學(xué)生有效排除身心困惑，為學(xué)生提供全方位、全周期提供身心健康保障，如同為學(xué)生的心理健康撐起了一把堅(jiān)固的保護(hù)傘。

二是家校合作促進(jìn)有效溝通。學(xué)校高度重視家校合作，通過開辦家長(zhǎng)學(xué)堂等方式，提升家長(zhǎng)的心理健康素養(yǎng)，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)知和理解，促進(jìn)家校之間的有效溝通與緊密合作，共同為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

在積極探索一體化心理健康教育工作體系的歷程中，學(xué)校的《德心融通，雙線貫通》心理育人案例，被四川省教育廳評(píng)為德育工作典型案例;省級(jí)課題《中職學(xué)校線上線下協(xié)同式心理健康教育實(shí)踐研究》成果喜獲四川省2023年階段性課題成果三等獎(jiǎng)，并先后在省內(nèi)各中職學(xué)校推廣，產(chǎn)生了廣泛而積極的影響。

展望未來，學(xué)校將持之以恒地踐行“多元教育、自信成長(zhǎng)”的教育理念，優(yōu)化心理育人體系建設(shè)，不斷加強(qiáng)多方協(xié)作，創(chuàng)新開展各類活動(dòng)，積極致力于構(gòu)建“人人出彩、人人自信”人才培養(yǎng)格局和一個(gè)更加和諧、美好的教育環(huán)境，全力促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人而不懈努力。