來(lái)源:盛恒基中加學(xué)校初中部 更新日期:2020-05-08 14:18
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1、課程體系中西融合
學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育部頒布的《普通高中課程方案》,在具體的課程設(shè)置中,充分體現(xiàn)國(guó)家課程校本化的特點(diǎn),以中國(guó)課程為主,在開(kāi)足、開(kāi)齊國(guó)家教育部制定的課程種類(lèi)的前提下,融合加拿大高中部分優(yōu)質(zhì)課程,從而形成獨(dú)特的融合性的課程體系。并制定了對(duì)應(yīng)的課程實(shí)施方案。
中方課程和加方課程,周課時(shí)比約3:1。加方課程全部由外教上課;加方的主要課程有:英語(yǔ)(加拿大文學(xué))、社會(huì)學(xué)(加拿大歷史、地理、文化、職業(yè)發(fā)展)、信息技術(shù)、英文寫(xiě)作(西方各種文體寫(xiě)作)、環(huán)境科學(xué)(生態(tài)、環(huán)保等)5門(mén)課程。
在課程建設(shè)上,突出“基礎(chǔ)+特色”。中國(guó)課程特點(diǎn)是系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、偏深,而加拿大課程更加的基礎(chǔ)、靈活和與時(shí)俱進(jìn)。所以中西融合的課程體系,更加突出基礎(chǔ)性,突出時(shí)代性、選擇性和國(guó)際性。
近年來(lái),學(xué)校根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求,開(kāi)設(shè)了全球公認(rèn)的英語(yǔ)CAEL課程、大學(xué)AP課程、基礎(chǔ)英語(yǔ)聽(tīng)力課程、數(shù)理化生雙語(yǔ)課程、生命教育課程等等。
2、文化育人中西結(jié)合
中加學(xué)校有三分之一的教師來(lái)自加拿大,外教直接參與教育教學(xué)活動(dòng),使學(xué)校的教育不僅僅是課程的融合、課堂、教師融合,而是在大量的中西文化交流中,形成共同育人的文化環(huán)境。一些教育活動(dòng),如畢業(yè)典禮、各類(lèi)節(jié)日慶祝活動(dòng)、對(duì)學(xué)生表彰獎(jiǎng)勵(lì)、家長(zhǎng)會(huì)、日常的教育管理等等,都因外教的直接參與,不僅在形式、著裝、色彩上不同,而且在內(nèi)容設(shè)計(jì)上更加具有中西文化的兼容性。
學(xué)校經(jīng)常安排外事活動(dòng),董事會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)加拿大各省教育部部長(zhǎng)、各大學(xué)校長(zhǎng)、藝術(shù)家、鋼琴家、法官、加拿大駐華大使、領(lǐng)事等來(lái)校訪問(wèn),進(jìn)行文化交流。
每學(xué)期都組織部分學(xué)生,到加拿大交流學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期。這些交流學(xué)生住加拿大家庭,分到高中的班級(jí)。不僅學(xué)英語(yǔ),是一個(gè)全面的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。
國(guó)內(nèi)國(guó)外的合作教育,開(kāi)了國(guó)際視野,促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元化的理解與包容,更加有利于學(xué)生的獨(dú)立思考,有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)校也在多年的中加雙方共同執(zhí)教,共同育人的過(guò)程中,創(chuàng)造著全球化時(shí)代的教育智慧。
3、升學(xué)方式與國(guó)際接軌
中加學(xué)校的突出之處,是能夠突破我國(guó)現(xiàn)行高考制度的局限性,可以更充分的體現(xiàn)素質(zhì)教育。我校學(xué)生畢業(yè)后,絕大多數(shù)人不參加高考,而是通過(guò)在學(xué)校三年的學(xué)業(yè)成績(jī)及綜合素質(zhì)表現(xiàn)申報(bào)國(guó)外大學(xué),這與國(guó)外升學(xué)方式完全一致。
在過(guò)去幾屆畢業(yè)生中,所有申請(qǐng)加拿大等國(guó)外大學(xué)的學(xué)生,都能夠100%被各大學(xué)錄取。一些優(yōu)秀學(xué)生能夠錄取到國(guó)際上頂尖的大學(xué)或?qū)I(yè)。在被國(guó)外大學(xué)錄取的學(xué)生中,有50%多的學(xué)生能夠獲得大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金,最高的高達(dá)16萬(wàn)多美元。在學(xué)生升學(xué)錄取方面和獲得國(guó)外大學(xué)獎(jiǎng)金方面,中加學(xué)校有極其特殊的優(yōu)勢(shì)。
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