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平頂山中醫(yī)藥學校拓展閱讀

從我國德育課教學發(fā)展來看，社會發(fā)展湮滅了人的發(fā)展目標，過多強調(diào)個人適應(yīng)社會的發(fā)展，認為課程的目標在于服務(wù)政治、經(jīng)濟;而在人文視野下，德育課目標應(yīng)是人的發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一，重視陶冶、塑造、展開人天然的獨特個性，弘揚人的主體性，最終完成對“人”的教育，從而努力促進學生個性的全面發(fā)展。

德育課教學在完成提高思想道德素質(zhì)這一核心任務(wù)的同時，應(yīng)促進每個學生理性與非理性的發(fā)展，實現(xiàn)個性的獨立和豐富。在追求真的同時，促進個體對善、美的追求。因此，在德育課教學中，要使學生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生辯證思維、抽象思維等能力，促進其智力因素的發(fā)展;也要注意學生興趣的激發(fā)、意志的鍛煉、情感的培養(yǎng)、審美的熏陶，促進其非智力因素的發(fā)展。

教師觀念的改變，是培養(yǎng)學生人文精神的前提。過于嚴肅的“師道尊嚴”，不容爭辯的“專制”關(guān)系，緊張沉悶的教室情境，會加重學生的心理壓力，束縛學生情感的宣泄，壓抑其才能的自由發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揚教學民主，把德育課營造成為一個充滿寬松和諧、無拘無束的人際自由環(huán)境。

長期以來，“強制”“灌輸”的教學方式培養(yǎng)了學生屈從、自卑甚至奴性的性格。德育課雖然體現(xiàn)了較強的政策性和意識形態(tài)屬性，但也必須進行教學方法的改革。這樣，學生的獨立自主性、個性、創(chuàng)造力等才能得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

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