就業(yè)是所有學(xué)生和家長(zhǎng)都比較關(guān)注的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)也是眾多學(xué)子和家長(zhǎng)的意愿，所以學(xué)校的就業(yè)安置是否良好，也是體現(xiàn)學(xué)校實(shí)力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)是影響學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校滿意度的一個(gè)重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展前景一直都是十分廣闊的，隨著國(guó)家計(jì)算機(jī)行業(yè)的不斷發(fā)展，預(yù)計(jì)未來(lái)十年計(jì)算機(jī)行業(yè)是佼佼者，那么讀計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)校包就業(yè)嗎?

計(jì)算機(jī)學(xué)校包就業(yè)嗎

地方院校沒(méi)有包分配包就業(yè)的。

真正的學(xué)校是這樣設(shè)置的：

1、入學(xué)就簽訂就業(yè)協(xié)議;

2、學(xué)校設(shè)有專門(mén)的就業(yè)部門(mén)，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦、就業(yè)跟蹤等;

3、學(xué)生就業(yè)的時(shí)候，老師會(huì)帶著學(xué)生進(jìn)行面試總結(jié)及指導(dǎo);只要有需求都會(huì)再推薦就業(yè);

計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)前景分析

從總體上講,社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才總需求量沒(méi)有明顯變化;畢業(yè)生就業(yè)崗位分布和崗位層次將更寬泛,需求的主體由政府機(jī)關(guān)、金融單位、電信系統(tǒng)、國(guó)有企業(yè)轉(zhuǎn)向教育系統(tǒng)、非公有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體等中小用人單位。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)在人才需求總量不斷增大的同時(shí)，需求檔次也在逐漸拉開(kāi)，下到簡(jiǎn)單的錄入人員，上到科研人員。因?yàn)橛?jì)算機(jī)方面的工作需求量比較大，所以對(duì)于此專業(yè)的畢業(yè)生也相對(duì)容易找工作。

要想有個(gè)好的計(jì)算機(jī)職業(yè),首先得有扎實(shí)的技術(shù)作為基礎(chǔ);不管學(xué)啥主要靠自己，要學(xué)懂學(xué)精。

畢業(yè)生專業(yè)技能不足影響就業(yè)

畢業(yè)生實(shí)踐能力差，缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)支持：據(jù)調(diào)查，大學(xué)生求職因“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”、“缺乏良好的心理素質(zhì)和法律觀念”被拒絕的比例較高。畢業(yè)生不能將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合，不能有效地向用人單位展示自己的才華，結(jié)論為難以勝任工作崗位。

畢業(yè)生自我認(rèn)識(shí)不足、定位不準(zhǔn)，缺乏就業(yè)指導(dǎo)：畢業(yè)生不了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)潛能，不知道自己擁有什么競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)可以讓合適的單位選擇自己，不能準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)價(jià)值沒(méi)有樹(shù)立起“先就業(yè)求生存，后擇業(yè)謀發(fā)展”、“到基層去、到艱苦的地方去創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀。

就業(yè)心理素質(zhì)差，就業(yè)穩(wěn)定性差，缺乏全程職業(yè)生涯規(guī)劃：就業(yè)心理素質(zhì)差，心理承受能力較弱，在就業(yè)中承受困難和挫折的能力差。缺乏完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒(méi)有發(fā)展目標(biāo)，對(duì)社會(huì)變遷和社會(huì)需求不了解。

那么我們?cè)诹私庥?jì)算機(jī)學(xué)校就業(yè)情況時(shí)，除了需要了解整體的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率外，計(jì)算機(jī)專業(yè)的對(duì)口就業(yè)率也是重要的考量因素。當(dāng)然計(jì)算機(jī)專業(yè)是個(gè)消耗腦力的專業(yè)，需要長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)感興趣才選擇學(xué)習(xí)。一所好的學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量高，師資力量大，知名度高，就業(yè)率自然不會(huì)差了。