田野考古、實(shí)地挖掘？拓片制作、文物修復(fù)？遠(yuǎn)看“文物礦工”，近看考古實(shí)踐，文物修復(fù)與保護(hù)專(zhuān)業(yè)“薪火班”的上課日常也太酷了吧！在設(shè)計(jì)學(xué)院文物修復(fù)與保護(hù)專(zhuān)業(yè)“薪火班”開(kāi)班一周年之際，我們對(duì)該班的教學(xué)進(jìn)行了實(shí)地探訪(fǎng)，看看這個(gè)“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班”有怎樣的進(jìn)展和成果。

為積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)于加強(qiáng)構(gòu)建多層次文物人才培養(yǎng)體系建設(shè)的要求，2023年5月，湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院與湖北厚土文化遺產(chǎn)保護(hù)有限公司合作，以“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班”形式，共建文物修復(fù)與保護(hù)專(zhuān)業(yè)“薪火班”。

“薪火班”積極探索職業(yè)教育教學(xué)改革機(jī)制創(chuàng)新，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，重點(diǎn)解決企業(yè)在文保工作中復(fù)合型人才匱乏的瓶頸，為文物行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)文物修復(fù)與保護(hù)專(zhuān)業(yè)緊缺高級(jí)技能人才，尋求文保專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型高職教育人才培養(yǎng)的“湖北模式”，是湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革“一體兩翼”的重要實(shí)踐。

在“薪火班”教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們穿起紅馬甲、扛起洛陽(yáng)鏟，深入考古項(xiàng)目工地，接觸一手文物。學(xué)生們使用手鏟刮對(duì)探方四壁進(jìn)行清理劃線(xiàn)，觀察和分析疊壓打破關(guān)系，反復(fù)刮面判斷遺跡。挖掘過(guò)程中，需要耐心細(xì)致地觀察、分析，確定挖掘點(diǎn)后，要根據(jù)土層特性小心挖掘，避免破壞任何有價(jià)值的線(xiàn)索。面對(duì)復(fù)雜或大型遺跡現(xiàn)象，還要使用多視角三維重建技術(shù)從橫剖、縱剖兩個(gè)剖面，進(jìn)行田野考古繪圖，與文字記錄和照相記錄相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成對(duì)考古發(fā)掘的完整準(zhǔn)確記錄。

學(xué)生們?cè)谔镆皩W(xué)習(xí)，也在田野生活。扎根考古項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，生活條件難免艱苦，但同學(xué)們以踏實(shí)認(rèn)真的心態(tài)，從每一塊陶片、每一件文物中汲取知識(shí)、提升技能。“考古實(shí)踐不僅鍛煉了我們的專(zhuān)業(yè)技能，更讓我們積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)歷都將成為我們未來(lái)求職道路上堅(jiān)實(shí)的積累。”“薪火班”學(xué)生向芯芯感慨道。

在考古項(xiàng)目工地實(shí)踐教學(xué)中，“薪火班”以遺址考古發(fā)掘項(xiàng)目為依托，引入“文物考古技術(shù)”教學(xué)模塊，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度需求，靈活安排教學(xué)課程，將模塊內(nèi)課程教學(xué)內(nèi)容分散為若干小模塊，如考古發(fā)掘技術(shù)分解為田野繪圖、遺跡清理、遺跡記錄、文物信息采集、探方日記等，小模塊教學(xué)與實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，完成考古發(fā)掘報(bào)告編寫(xiě)，對(duì)接人才培養(yǎng)方案中的文物繪圖、文物攝影、金石傳拓、考古學(xué)概論、文物保護(hù)技術(shù)等課程。

開(kāi)班一年來(lái)，“薪火班”持續(xù)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)文保行業(yè)的崗位需求，將高職教育里涉及文物不同專(zhuān)業(yè)的文物考古技術(shù)、文物修復(fù)與保護(hù)、文物展示利用技術(shù)中“人培方案”中相關(guān)課程作了厘清與整合，完成了圍繞“項(xiàng)目化”教學(xué)中所需“課程包”的教學(xué)創(chuàng)新理念設(shè)計(jì)，使之能適時(shí)與企業(yè)開(kāi)展的不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行對(duì)接，探索文保行業(yè)技能型人才培養(yǎng)的湖北模式。

在制度建設(shè)方面，完成了包括人才培養(yǎng)日常教學(xué)管理辦法、雙導(dǎo)師”教師管理辦法等管理制度，“雙導(dǎo)師”聘任審批表、“雙導(dǎo)師”互聘共培合作協(xié)議等教學(xué)過(guò)程文件，及企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)、學(xué)校導(dǎo)師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)等教學(xué)監(jiān)控指標(biāo)多項(xiàng)制度建設(shè)。

未來(lái)，校企雙方將聯(lián)合開(kāi)展校外教學(xué)，班級(jí)成員根據(jù)前期學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)崗位認(rèn)知，結(jié)合自身?xiàng)l件選擇進(jìn)入企業(yè)相應(yīng)崗位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能提升。“薪火班”將繼續(xù)加強(qiáng)校企融合力度，推動(dòng)文保人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展，努力樹(shù)立起高職文物行業(yè)人才培養(yǎng)“湖北模式”的典型教學(xué)案例。