灃東中學管理的出發(fā)點是：信任教師、培養(yǎng)教師、發(fā)展教師。在管理模式上，他們逐漸形成了“三個為主、兩個機制”的立體管理形式。“三個為主”指以六個教研組、三個年級組自我管理為主，各個相關處室以服務一線為主，學校驗評組以協(xié)調、指導為主。“兩個機制”指學校形成“以學評教”機制和“捆綁式教學互助”機制。學校設立教師業(yè)務考核獎、特殊貢獻獎和管理優(yōu)勝獎，以教師個人所帶學生綜合素質的優(yōu)良程度評定教師業(yè)務等級;以教師群體的合作意識、幫扶效果等評定優(yōu)良等級。這些管理形式和機制，有效激發(fā)了教師的工作積極性和合作性，大家都說“在我們學校，批評就是幫助!
在教學管理方面，為了提高教師業(yè)務能力，學校開展了“督、導、評、賽”活動。“督”指由學校領導組成督查組，深入課堂進行教學監(jiān)控;“導”指成立學科專業(yè)指導組，深入課堂對教師進行專業(yè)引領;“評”指由班主任坐班聽課和學生一起對上課教師打分、評議;“賽”指組織各種形式的教學競賽活動。為了適應新課改的要求，學校在檢查形式上實行“教師主查，班主任協(xié)查、年級組督查，教導處周查，部分家長抽查”，在檢查內(nèi)容上做到檢查“數(shù)量、質量、書寫、糾錯、上交率、教師批閱”等六項。在檢測方式上，凡對成績不滿意的學生，均允許其二次補考，以最高成績參與評優(yōu)評獎，從而極大地激發(fā)了學困生的學習熱情。
在教育科研方面，學校對集體備課編排了研討時間表，明確了研討要求：不僅要研究教材、教法，而且要全面研究學生、教師的行為。還根植實踐，引導教師善于將教學疑惑變成教學問題，將教學問題提煉成教研課題。同時倡導教師記錄教學日記，并積極創(chuàng)辦校內(nèi)交流刊物《教海拾零》，為促進教師相互學習，深化認識，提高教學水平創(chuàng)造了有利條件。
咸陽灃東中學學校挑選責任心強、管理經(jīng)驗豐富的教師擔任班主任和校長的指導下，全方位管理學生的日常起居和生活學習。擁有這樣管
很多家長在給孩子了解學校的時候，不僅僅要看學校的教學質量，辦學規(guī)模，管理模式，更重要的是會了解學校的辦學層次，孩子在校就
一般來說，家長在向招生老師咨詢的時候，最關心的就是學生的就業(yè)問題，該校高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，學校對于學生都是考上重點學
每年很多新畢業(yè)的學生都會在網(wǎng)上搜貴州輕工職業(yè)技術學院五年制大專的錄取分數(shù)線，貴州輕工職業(yè)技術學院五年制大專的近年錄取分數(shù)
每年到了招生的季節(jié)，很多學生都比較關注咸陽灃東中學，而學費也是大家比較關注的一點，學費的多少會影響大家對于學校的選擇。當
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畢業(yè)后，選擇學校也是一個難題，不知道什么學校好，自己該選擇什么樣的學校，咸陽灃東中學學校就非常的適合同學們讀書學習，該學
