“生活不只眼前的茍且,

還有詩和遠方的田野。”

教室不只有諄諄教誨，

還有一雙雙璀璨的雙眸…

縱使世界瞬息萬變

那些誓言與夢想總在近旁，

攜手奔赴立德樹人的遠方！

新時代職教教師，傳好馬克思主義真理之道，授好改革發(fā)展穩(wěn)定之業(yè)，解好改造主觀世界和客觀世界之惑，是師德的外顯，更是最大的師德。7月3日，圍繞當前職業(yè)學校教學改革中的兩個關鍵詞“課程思政”和“三教”改革，學校教師專業(yè)發(fā)展師德研修暨2022學年第二學期校本培訓教學專題在校鼎建報告廳進行，全校教師全程參加。

【兩場講座】

專題一：深挖思政元素 融入育人藝術

浙江工業(yè)大學教育技術研究所所長李浩君作《職業(yè)學校課程思政元素挖掘與融入策略》的專題講座，由副校長陳衛(wèi)明主持。李浩君教授從課程思政的概念和現實的困境切入，從政策角度闡述了國家對職業(yè)教育中深化課程思政建設的要求，提出掌握課程思政能力已成為職校教師的“軟實力”。

李教授強調將思政元素融入專業(yè)課程，結合專業(yè)教學環(huán)節(jié)談思想素養(yǎng)，使專業(yè)和思政課程共同育人。為具體解析課程思政，他以教師教學能力大賽為例，從教學整體設計、教學目標、教學策略、教學實施過程、特色與創(chuàng)新點等幾個方面深度剖析如何體現課程思政。以課堂活動微觀視角，分析課程思政元素什么地方融入、思政元素如何融入、融入哪些思政元素、支撐什么樣的思政大目標，堅持“教書”與“育人”相統一。

在課程思政挖掘和融合的過程中，李教授表示要突出“三度”，思政元素要有高度、有深度、有熱度；重視“三環(huán)”，即教學實施環(huán)節(jié)、內容融合環(huán)節(jié)、教學設計環(huán)節(jié)；正視“三不”，課程思政不是教學內容的“課程+思政“，不是思政元素的“課內+課外”，不是理論研究的“論文+總結”。

為解決教師疑惑，李教授提到了課程思政元素挖掘的方法和融入的途徑。同時，基于課程思政的挖掘策略，他建議老師們可以立足人才培養(yǎng)目標、結合行業(yè)故事時事、結合專業(yè)課程內容、依據職業(yè)崗位需求等來挖掘思政元素。李教授以汽修專業(yè)案例應用為模版，完整講解了課程教學中的思政主線，融什么、融到哪、怎么融，創(chuàng)新融入形式，探索融入載體。此外，深挖思政的顯性線和隱性線，找準思政切入點、顯性動情點、隱性融入點、評價觀察點。

為突破教學實踐中課程思政難點，李教授強調了“三個點”：一學習知識點，教師要主動學習哲學、二十大報告、全國教育大會精神、職業(yè)素養(yǎng)等，把握教育方向；二挖掘結合點，教師要不斷強化課程思政意識，深入挖掘知識中的思政元素；三操練融入點，教師要通過勤于練習、集體備課、不斷優(yōu)化的途徑，提高自身課程思政的融入能力。

專題二：探索三教改革 提升育人實效

杭州市職業(yè)教育與成人教育研究室原主任張金英作《職業(yè)院校三教改革的實踐探索》的專題講座，由副校長錢琴梅主持。張主任對職業(yè)學校“三教”改革做了深入淺出的分析，她立足國家各級各部門的文件，談“三教”改革中的教師角色，基于啟動新一輪國家規(guī)劃教材的建議，談“三教”改革中的教材定位，而教法則是“三教”改革的集成體現。從職業(yè)學校的微觀層面高質量發(fā)展的角度看，課程是主語，教材是主料，教學是主體，學習是主人，教師是創(chuàng)生者、主導者、建構者、引路人。

她指出教師發(fā)展的三大瓶頸：一是教師知識結構性缺失，二是教師教育記憶路徑依賴，三是教師水平發(fā)展不平衡。針對三大問題，她提出了教師發(fā)展的三大路徑：關注課堂，上好一節(jié)課；關注課程，建好一門課；關注產業(yè)，帶好一個專業(yè)。通過這些路徑，發(fā)展教學能力之“五課”，教改課題之“五識”，教學成果之“五度”，分層遞進發(fā)展教師科研能力。

張主任建議老師們以課堂教學改革為突破口，從寫“教改微報告”開始，開展全要素、全過程、全方式、全師資、全方位的教育教學實踐，實現教學模式、培養(yǎng)方式、學業(yè)評價、角色轉變、行為轉變、機制轉變等六大轉變。張主任以職教教研員周文涌和黃云的成長發(fā)展為例，說明正高級、特級教師的煉成之路，職業(yè)教育類特點的體現以及課程改革的落地。

基于政策動因、內在邏輯及未來路向，張主任從典型案例出發(fā)，生動形象地分享了“三三三技能教學模式”“探索中高職一體化中國特色學徒制”“中職‘閉關教學’模式探索與實踐”“中職機電技術技能人才培養(yǎng)‘3333模式’”等成功經驗。在探索浙江省中高職一體化人才培養(yǎng)改革的實踐與思考的道路上，張主任表示將繼續(xù)擴大中高職一體化人才培養(yǎng)規(guī)模，開展區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)改革，深化中高職一體化課程改革。

“三個體會”

兩位專家?guī)砭实闹v座，參培教師受益匪淺。體會了專家學者對職業(yè)教育的情懷及在教育改革道路上付出的心血，每一位老師要關注自身的優(yōu)質成長，服務學生的優(yōu)質培養(yǎng)；同時，體會了講座的深度和生動，從大量文件出發(fā)，以大量的例子生動詮釋在課程思政和“三教”改革中的典型做法；此外，深刻體會了在“三教”改革中，教師的改革是根本，教材的改革是基礎，教法的改革是途徑。

每一位老師每一個學科要抓住機遇，做實課程思政，推進“三教”改革，在團隊建設的過程中賦能教師，在課政融通的實踐當中去升級教材，在教學實踐當中去激活教法。在現有的基礎上繼續(xù)推進，堅持著往前走，改著改著方向就明了，做著做著聲音更響了，育著育著花兒就開了。方向有高度，過程有溫度，育人有效度，同心同向中共繪“立德樹人”美好畫卷。